在这里分享一个故事在美国，有个人大学毕业后，去一家汽车公司应聘和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他觉得自己没有什么希望了但既来之，则安之他敲门走进了董事长办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张废纸，便顺手把它扔进了废纸篓里然后才径直走到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特”董事长说：“很好，很好福特先生，你已被我们录用了”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了”董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能‘看见’大事，而看不见小事你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能‘看见’大事的人，他会忽略很多小事

⒊如图⑹, 直线DE截AB, AC, 构成八个角:① 指出图中所有的同位角、内错角、同旁内角②∠A与∠5, ∠A与∠6, ∠A与∠8, 分别是哪一条直线截哪两条直线而成的什么角⒋如图⑺，在直角ABC中，∠C=90°，DE⊥AC于E,交AB于D①指出当BC、DE被AB所截时，∠3的同位角、内错角和同旁内角②试说明∠1=∠2=∠3的理由(提示：三角形内角和是1800)相交线与平行线练习课型：复习课： 备课人：徐新齐 审核人：霍红超一基础知识填空1、如图，∵AB⊥CD(已知)∴∠BOC=90°( )2、如图，∵∠AOC=90°(已知)∴AB⊥CD( )3、∵a∥b,a∥c(已知)∴b∥c( )4、∵a⊥b,a⊥c(已知)∴b∥c( )5、如图，∵∠D=∠DCF(已知)∴_____//______( )6、如图，∵∠D+∠BAD=180°(已知)∴_____//______( )(第1、2题) (第5、6题) (第7题) (第9题)7、如图，∵ ∠2 = ∠3( )∠1 = ∠2(已知)∴∠1 = ∠3( )∴CD____EF ( )8、∵∠1+∠2 =180°，∠2+∠3=180°(已知)∴∠1 = ∠3( )9、∵a//b(已知)∴∠1=∠2( )∠2=∠3( )∠2+∠4=180°( )10

同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系5、注重数学思想方法的渗透根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透6、创造性地使用教材教学中，根据本班学生的特点和实际情况，发明性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合外地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不时改进自己的教学观念和教学方法

【设计思路】1、教法①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点，突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点2、学法引导学生首先从三个现实问题(数数问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法【教学过程】一、创设情境，引入新课1、从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么2、水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼